「添育（そういく）」を支える25の理論を巡る旅。
【学習メカニズム編】の第3回目（通算Vol.18）は、「経験学習モデル（Experiential Learning Model）」です。
よく「経験は人を成長させる」と言いますよね。
「可愛い子には旅をさせよ」とも言います。
しかし、少し意地悪な質問をさせてください。
「経験すれば、誰でも必ず成長するのでしょうか？」
答えはNoです。
もし「経験＝成長」なら、長く生きている人は全員、人格者で賢者になっているはずです。
しかし現実はそうではありません。
同じ失敗を何度も繰り返してしまう人もいれば、たった一度の失敗から劇的に成長する人もいます。
この差は一体何なのでしょうか？
それは、経験を「体験（やりっぱなし）」で終わらせているか、それとも「学習（教訓化）」まで昇華させているかの違いです。
今日は、あらゆる「経験」を「成長」に変えるための4つのステップを学びましょう。
経験学習の「4つのステップ」
アメリカの組織行動学者デイビッド・コルブは、人が経験から学ぶプロセスを、以下の4段階のサイクルとして定義しました。
1.具体的経験（Concrete Experience）：
何かをやる。
2.省察的観察（Reflective Observation）：
振り返る。
3.抽象的概念化（Abstract Conceptualization）：
法則を見つける。
4.能動的実験（Active Experimentation）：
試す。
このサイクル（コルブ・サイクル）を回すことではじめて、脳は経験を「知恵」としてインストールします。
一つずつ見ていきましょう。
① 具体的経験（Do）：まずは「やってみる」
全ての始まりはアクションです。
- 「新しい料理を作ってみた」
- 「テスト勉強をせずに受けた」
- 「友達と喧嘩した」
ZPD（最近接領域）にある課題に飛び込むこと。
ここでのポイントは、「成功も失敗も、等しく価値あるデータ」だと捉えることです（グロースマインドセット）。
② 省察的観察（Look）：立ち止まって「振り返る」
ここが最初の分かれ道です。
多くの人は、やりっぱなしで終わるか、「あーあ、失敗した」と感情だけで終わらせてしまいます。
そうではなく、事実を客観的に見つめ直します。
- 「焦げて美味しくなかったな（事実）」
- 「点数が30点だった。悔しいな（感情）」
- 「言いすぎて相手を泣かせてしまったな（状況）」
③ 抽象的概念化（Think）：自分なりの「法則」を作る
ここが最重要ステップです。
振り返った内容から、「なぜそうなったのか？」「次はどうすればいいか？」という、
「教訓（ルール）」を引き出します。
- ×「運が悪かった」
- 〇「強火のまま放置したのが原因だ。煮込み料理は弱火にするのが鉄則なんだな」
- 〇「前日に詰め込んでも覚えられない。記憶の定着には睡眠が必要なんだな」
- 〇「相手の話を遮ると怒らせる。まずは最後まで聞くことが大事なんだな」
個別の体験から、他の場面でも使える「一般法則（セオリー）」を抽出する。
これが「概念化」です。
これこそが「地頭の良さ」の正体です。
④ 能動的実験（Try）：新しい方法で「試す」
作った法則（仮説）が正しいかどうか、次の機会に試してみます。
- 「よし、今夜は弱火でコトコト煮込んでみよう」
- 「次のテストは、3日前から少しずつやってみよう」
- 「今日は口を挟まずに、うんうんと聞いてみよう」
そして、その結果また新しい「具体的経験（①）」が生まれ、サイクルが回り始めます。
親の役割は「サイクルを回す」手伝い
子どもは、放っておくと①（経験）だけで止まってしまうことがよくあります。
「楽しかった！」
「つまんなかった！」
「怒られた！」
これだけでは、学びになりません。
そこで親や教育者の出番です。
私たちは、問いかけによって強制的にサイクルを回す「水車小屋の管理人」になるのです。
ステップ②（振り返り）への誘導
- 「やってみてどうだった？」
- 「何がうまくいって、何がうまくいかなかった？」
- 「その時、どんな気持ちだった？」
ステップ③（概念化）への誘導 ※ここが腕の見せ所！
- 「どうしてそうなったと思う？」
- 「ここから学べることは何だろう？」
- 「もしタイムマシンで戻れるなら、次はどこを変える？」
- 「この失敗にタイトルをつけるとしたら？」
ステップ④（実験）への誘導
- 「じゃあ、次はどうしてみる？」
- 「その作戦、いつ試してみようか？」
この対話こそが、Vol.12で学んだ「コーチング」の実践編です。
「答え」を教えるのではなく、「問い」によって子ども自身に教訓を見つけさせるのです。
失敗の直後こそが「ゴールデンタイム」
子どもがテストで悪い点を取ったり、試合で負けたりした時。
親としては「勉強しなさいって言ったでしょ！」と説教（ティーチング）したくなりますよね。
しかし、経験学習モデルで見れば、失敗直後は「最高の具体的経験（①）」を手に入れた直後です。
つまり、学びのサイクルを回す絶好のチャンス（ゴールデンタイム）なのです。
ここで説教をしてしまうと、子どもは「怒られないようにする」ことが目的になり、思考停止します。
そうではなく、横に座って一緒に振り返る。
「悔しいね（共感）。じゃあ、この『悔しい経験』を無駄にしないために、作戦会議をしようか（③概念化）」
そうやって手に入れた教訓は、100回の小言よりも深く心に刻まれます。
「転んでもただでは起きない子」とは、このサイクルを自分で回せる子のことです。
サイクルは「螺旋（らせん）」を描く
このサイクルを回し続けると、どうなるでしょうか？
同じところをグルグル回るわけではありません。
一度目の失敗から学び、次は少しうまくいく。
そこからまた学び、さらにうまくいき、もっと難しい課題（ZPD）に挑戦できるようになる。
そう、サイクルは「上向きの螺旋（スパイラル）」を描いて上昇していくのです。
昨日より今日、今日より明日。
少しずつ、でも確実に、子どもは高い場所へと登っていきます。
まとめ：人生は実験の連続だ
エジソンは言いました。
「私は失敗したことがない。ただ、1万通りの『うまくいかない方法』を見つけただけだ」
これはまさに、経験学習サイクルの達人の言葉です。
①実験して、②うまくいかないことを確認し、③「この素材はダメだ」と概念化し、④別の素材で試す。
このサイクルを高速で回し続けたからこそ、彼は偉大な発明ができたのです。
「失敗」なんて存在しません。あるのは「フィードバック」だけです。
お子さんが何かに挑戦して戻ってきたら、
「成功した？」と聞く代わりに、こう聞いてあげてください。
「おかえり！ 今回は何を『発見』してきた？」
その一言が、子どもの人生を「学びの実験室」に変えてくれるはずです。
さて、サイクルが回り始めると、人は時間を忘れてその活動に没頭するようになります。
その時、脳内では驚くべきパフォーマンスが発揮されています。
次回、Vol.19は「フロー理論（Flow）」。
スポーツ選手が「ゾーンに入る」と表現する、あの超集中状態。
勉強もスポーツも、楽しみながら最高の結果を出すための「没頭のメカニズム」について解説します。
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