futaba1107

全12回の連載、最後までお付き合いいただき本当にありがとうございました。「教育」という言葉に感じた小さなトゲの正体を探る旅は、一つの確信にたどり着きました。それは、今ある実践を否定するのではなく、その「OS」を書き換えることで、目の前の景色...

ここまで第7回から第10回にかけて、添育（そういく）の【マインドセット】と、【整える】【観る】【待つ】という３つの基本スキルを学んできました。これらは、目の前の一人と向き合うための強力な武器です。しかし、学校の先生であれ、企業のマネージャー...

環境を【整え】、温かい眼差しで【観て】いたとしても、相手がこちらの期待通りに動くとは限りません。・教室で話し合いが停滞し、沈黙が流れる。・わが子が靴を履くのに手間取り、出発時間が迫る。・部下が失敗を繰り返し、成果が出ない。そんな時、私たちの...

環境が整い、子どもが自ら一歩を踏み出した。その時、私たち大人は何をしているでしょうか？「ちゃんとできているかな？」「間違っていないかな？」と、腕組みをして監視しているとしたら、それはまだ「教育（管理）」の視点です。添育（そういく）の二つ目の...

「早く準備しなさい」「いつまでゲームしてるの」「もっと自分から勉強してほしい」家庭でも学校でも、私たちの口からつい出てしまう、こうした「指示・命令」の言葉。しかし、第7回でお話ししたように、私たちはもう「支配のトゲ」を抜き、「伴走者」として...

教員として、あるいは親として、私たちは常に「導かなければならない」という静かなプレッシャーの中で生きています。目の前の子どもが立ち止まっていれば背中を押し、道に迷いそうになれば先回りして正解を教える。それが「教育者」の責任であり、愛情だと信...

第5回では、添育（そういく）を「学習者が自律的に育つプロセスに、伴走者として横から寄り添うこと」と定義しました。この定義を胸に、いよいよ具体的な実践のステージへと進んでいきましょう。添育を実践する場は、大きく分けて二つあります。目の前の一人...

第4回では、私が「教育」という言葉の裏側に感じていた、ある種の「支配」や「過干渉」という名の「トゲ」についてお話ししました。「良かれと思って」手を貸すことが、実は子どもの自律を奪っているのではないか。その葛藤の果てにたどり着いたのが、今回お...

私は「教員」という職業を心から誇りに思っています。「教育（Education）」が、これまで人類の知恵を繋ぎ、未開の地を切り拓き、無数の人々の人生を豊かにしてきた。その偉大な功績に疑いの余地はありません。しかし、公立小学校という現場で、文字...